6月10日下午，会计学院在406会议室举办了《审计学》课程改革教学研讨会，审计系全体教师参加了此次研讨，研讨由邓川教授主持，审计系彭兰香老师围绕应用创新型人才培养对《审计学》课程改革做了详细的介绍。

彭老师首先剖析了现行教学中存在的“学生难学，教师难教”问题，具体包括：第一是教学目标，审计学被界定为“会计专业知识的补充”，被当作是会计学的延续和分支，这使得学生用学会计的思维和理念来学审计学，导致审计学普遍被认为枯燥乏味，在一定程度上影响了审计人才的培养。第二是教学内容，课堂过多注重注册会计师审计、财务报表审计，忽略其他内容，且理论教学大于实践教学。第三是教材，现有教材中缺乏由易到难的系列教材和与之相匹配的案例教材，导致审计学教学缺乏循序渐进的过程。第四是教学方式，多以学生被动倾听为主，使得专业判断技巧等得不到好的锻炼，并且教学设施的限制也一定程度上阻碍了教学效率的提高。第五是教学时间，审计学专业课时相对不足，导致学生无法参与案例讨论或者通过课堂练习来巩固所学知识。第六是教学考评，目前采用的终结性的考核方式仅侧重于理论，而忽略实践。

随后，彭老师以“应用创新型人才培养”观念为主导，阐述了审计学教学改革的大方向：从技术教育转向全面素质教育的应用创新型人才，即具有创新品质的人才，是从事一定学术研究工作的实际操作者，能够运用一定的科学知识和专业知识，创造新技术或者进行创造性的社会化操作与应用，将新知识创造性地应用于实践。并对应上述问题提出针对性教学改革建议：一、重新定位教学目标，从技术教育转向全面素质教育，将其由会计知识的补充转向培养审计专业胜任能力，使学生真正地成为社会所需的审计专业人才。二、整合教学内容，在注册会计师财务报表审计基础上，从审计流程与审计侧重点上对比介绍国家审计与内部审计，使学生在掌握注册会计师审计内容与方法的同时，熟悉国家审计与内部审计的流程，以适应不同类型审计执业的需要。再适当加强实训教学，增加计算机辅助审计技术、财务报表审计以外的特殊领域审计、审阅业务及其他鉴证业务，并在教学过程中渗透职业道德教育及终身学习意识。三、加强教材建设，教材应该与时俱进，并且构架合理，理论突出，有配套辅助教材。四、改进教学方法，教师根据教学内容，探索相应的互动式和启发式教学方式，采用现代信息化教学手段、理论实践一体化的新模式，即课堂案例教学、校内模拟实训、校外基地实习三位一体，并根据学生反应及时调整讲授内容与方式。五、调整教学时间，将审计学专业课程安排在相关会计课程结束之后，以便学生更好地学习和理解审计学知识，在学生能接受的基础上适当增加教学课时。六、改革审计学教学考评方式，采用形成性考核和终极性考核相结合的方式，使学生充分发挥应变、决策、运用专业知识解决实际问题的能力。在保持合理和公平的前提下，重实效不重形式，重视个性的发展、学生的创造能力的考评，激励学生充分发挥自己的特长和个性。六、强化实践教学，一方面有计划地引进具备高学历和较强实践能力的“双师型”人才，另一方面要大力鼓励并支持教师从事相关的实践业务，积极参加审计实务的专门培训，提高业务水平。

应用创新型人才培养是基于传统教学基础上的拓展和深入，强化理论和实践相结合，注重培养学生应用能力、实践能力等全面素质教育。在本次研讨会上，各位老师踊跃发言，围绕应用创新型人才培养交换了自己的观点，通过借鉴彭兰香老师审计学课程应用创新人才培养的模式，反思自己在教学过程中的问题以及今后在教学上如何改进。这是一次成功的教学经验分享和探讨的交流会。